Matematický B-deň je tímová súťaž v riešení otvorených matematických problémov určená pre žiakov stredných škôl. Súťažia v nej trojčlenné alebo štvorčlenných tímy zložené z 15-19 ročných žiakov. Súťaž má pôvod v Holandsku (od roku 2001), kde prebieha vždy v tretí novembrový štvrtok. Slovenské kolo, ktoré organizuje Katedra matematiky FPVaI UKF v Nitre, býva spravidla začiatkom decembra.

Zadanie súťaže tvorí súvislý text v rozsahu 10 až 20 strán, zvyčajne pozostáva z gradovaných matematických úloh súvisiacich s komplexným problémom, ako aj vysvetľujúcich komentárov. Problém je predstavený pomocou (obvykle) reálnej situácie. Postupným definovaním pojmov a riešením úvodných navádzajúcich úloh sa žiaci dostávajú hlbšie do problému a sú postupne nútení problémovú situáciu zmatematizovať. Žiaci tak plynule prechádzajú k riešeniu otvorených matematických problémov, ktoré nakoniec vedú k originálnemu skúmaniu v matematike a vytváraniu matematického modelu zadanej situácie.

Každý tím pracuje spoločne na riešení zadania. Ich úlohou je sa spoločnými silami v priebehu siedmich hodín dostať hlbšie do problému, postupne problémovú situáciu zmatematizovať a modelovať. Svoje výsledky následne spíšu do záverečnej správy, ktorá je hodnoteným výstupom. Okrem plánovania stratégie riešenia, rozdelenia úloh v tíme a určenia postupov, ktorými sa bude tím uberať, je v súťaži podstatné dokázať si správne rozvrhnúť čas.

Hodnoteným výstupom súťaže je predložená písomná správa, jedna za celý tím, ktorá musí obsahovať podrobný opis úvah a výsledky, ku ktorým sa žiaci dopracovali. Hodnotí sa aj to, akým spôsobom a matematickou argumentáciou sú zdôvodňované závery. Písomná správa je komplexné a detailné zosumarizovanie riešiteľského procesu: identifikovanie a vymedzenie problému, opis matematického myslenia v jednotlivých krokoch, zdôvodňovanie postupov a stratégií a matematické výsledky. Očakáva sa, že sa riešiteľom podarí ponoriť do vlastného skúmania a vytvoriť matematický model.

Súťaž je tímová aj v rozmere hodnotenia riešení. Z dôvodu rizika subjektívneho pohľadu na úroveň prejavených vedomostí a zručností žiakov, výsledné poradie neurčuje jednotlivec. Úspešní riešitelia sú vybraní na základe vzájomnej diskusie tímu viacerých (aspoň troch) hodnotiteľov.